EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA

Clase 2: 17 / 08 / 26



¡Hola de nuevo! En esta segunda clase hablamos sobre algo que parece bastante sencillo... o eso creía: ¿Qué significa conocer? Aprendí que podemos aprender cosas de muchas maneras... ya sea por experiencia propia, por un especialista, por nuestro sexto sentido, observando, tradición, razonamiento propio o ¡una investigación científica! Pero eso no significa que etas formas de conocimientos sea automáticamente evidencia científica.



Conocimos 3 formas de conocimiento: cotidiano (experiencias, conversaciones, tradiciones e intuiciones); experimental (experiencia directa) y el más importante de todos... ¡El conocimiento científico! Este conocimiento se construye por procesos, ya sabes, lo normal: preguntas delimitadas, conceptos definidos, procedimientos sistemáticos, observación, análisis, contraste y revisión.



Aprendimos a diferencias la información, el dato, evidencia y el conocimiento. Si bien, sabía que no eran la misma cosa, no sabía cómo explicarlas... ¡Pero ahora sí! Por ejemplo, no es lo mismo recibir una información que contar un dato obtenido con un procedimiento, al igual que tampoco es lo mismo tener datos que contar con la evidencia suficiente para evaluar toda una afirmación. Finalmente, el que más peso tiene es el conocimiento, esto implica una compresión mucho más amplia, construida con obviamente evidencias y evaluaciones críticas.



¡Oh! Yo no sabía que la ciencia tenía características como tal... pero resulta que sí, y es que la ciencia es: sistemática, rigurosa, contrastable, pública, provisional y acumulativa. A la señorita ciencia no solo le gusta acumular información, ¡sino construir, evaluar y comunicar a los demás!



Entonces, reflexionamos... sí, de nuevo ✌

Esta clase me hizo pensar en algo bastante curioso: conocer algo no significa necesariamente conocerlo científicamente.



Muchas veces decimos (y me incluyo): 'Lo sé porque lo he vivido', o también 'lo sé porque me lo dijeron mis padres' o incluso 'lo sé porque siempre ha sido así'. Y aunque es una forma conocimiento... no se puede simplemente llegar a una conclusión con eso... Sí, desde aquí puede comenzar nuestra pregunta, pero no lo podemos utilizar como argumento.



¡Eso me pareció super interesante! porque, sin darnos cuenta utilizamos continuamente estas formas de conocimiento todos los días. Por ejemplo, el decir 'A mí me funciona estudiar de noche' (lo cual es cierto), es hablar desde mi experiencia personal. Si lo quisiera afirmar, necesitaría respaldarme de muchas, muchas, MUCHAS investigaciones.



Creo que podría relacionarla con la clase anterior: No debemos de ser conformistas con una afirmación que parece tener sentido... Debemos de ser tercos tenaces con el caballero conocimiento, y siempre respaldarnos de evidencia. ¡Cuestionarnos es mucho mejor que ser ciegos a la verdad!



Pero entonces... ¿Qué fue lo que aprendí?

Creo que uno de mis principales aprendizajes fue comprender que no todas las formas de conocimiento tienen el mismo propósito, alcance ni nivel de justificación.



También pude diferenciar mejor los conceptos que fácilmente podemos confundir, pero igual si no logro entender aún, paciencia y buena cara:



Entonces... una información es algo que recibimos o comunicamos; un dato es un registro obtenido mediante un procedimiento determinado; la evidencia son datos y resultados que, considerando cómo fueron obtenidos y analizados, permiten evaluar una afirmación; y el conocimiento implica una comprensión más amplia construida a partir de múltiples evidencias y explicaciones.



Además, entendí que una pregunta no es lo mismo que una asociación o una causalidad, ¿sabían eso? Por ejemplo, preguntar “¿existe relación entre el uso nocturno del celular y la ansiedad?” es diferente de afirmar que existe una asociación y muchísimo más diferente de afirmar que “el uso nocturno del celular aumenta la ansiedad”. Cada afirmación requiere un diseño y un método que permitan evaluarla. Y recién me doy cuenta de eso... ¡qué distraída...!



Y algo que me gustó mucho fue entender que la ciencia es provisional, o sea, esto significa que nuestras conclusiones pueden modificarse cuando aparece nueva evidencia. La ciencia no elimina la incertidumbre; aprende a manejarla de manera explícita. ¡Qué inteligente es la señorita ciencia!



Ahora sí... conceptos fundamentales:

Conocimiento cotidiano: conocimiento que surge de experiencias diarias, observaciones informales, conversaciones, tradiciones, intuiciones y sentido común.



Conocimiento experimental: conocimiento que proviene de la experiencia directa y que tiene límites para generalizar.



Conocimiento científico: conocimiento construido mediante preguntas delimitadas, conceptos definidos, procedimientos sistemáticos, observación o medición, análisis, contraste, argumentación, comunicación y revisión.



Información: algo que recibimos o comunicamos.



Dato: registro u observación obtenido mediante un procedimiento determinado.



Evidencia: datos o resultados que, considerando cómo fueron obtenidos y analizados, permiten apoyar, cuestionar o precisar una afirmación.



Conocimiento: comprensión más amplia construida a partir de múltiples evidencias, explicaciones, integración y evaluación crítica.



Pregunta: aquello que queremos investigar.



Afirmación: proposición que sostiene algo.



Asociación: relación entre variables.



Causalidad: relación en la que una variable produce cambios en otra bajo determinadas condiciones.



Método: aquello que utilizamos para llevar a cabo el proceso de investigación.



Ciencia: forma sistemática de generar y evaluar conocimientos sobre fenómenos mediante procedimientos explícitos, contrastables y sujetos a revisión.



Sistemática: la ciencia sigue procedimientos y no depende simplemente de impresiones.



Rigurosa: las decisiones metodológicas deben estar justificadas.



Contrastable: las afirmaciones deben poder confrontarse con observaciones o datos pertinentes.



Pública: los procedimientos y resultados deben poder comunicarse y ser evaluados por otras personas.



Provisional: las conclusiones pueden modificarse ante nueva evidencia.



Acumulativa: el conocimiento científico se construye sobre trabajos anteriores.



¡La miss nos dejó una actividad, nuevamente grupal!

La actividad se llamó “¿Cómo sabes eso?” y consistió en analizar de dónde provenían diferentes afirmaciones.



Por ejemplo:



“A mí me funciona estudiar de noche” → experiencia personal.



“Mi profesora dice que los adolescentes necesitan dormir más” → autoridad.



“Un estudio encontró una asociación entre privación de sueño y rendimiento académico” → investigación sistemática.



La actividad nos permitió reconocer que cada forma de conocimiento tiene un alcance diferente y que no podemos utilizar una experiencia personal como si fuera automáticamente una conclusión científica. Realmente me ayudó a entender mucho más lo que explicaba. ¡Gracias miss!



Entonces... ¿Qué es me llevo de esta clase?

Creo que la idea que más me queda es que la ciencia no consiste solamente en tener conocimientos, sino en tener una forma sistemática de construirlos, evaluarlos y comunicarlos.



También me llevo una pregunta que probablemente me acompañará durante mi proyecto (probablemente):



Si quiero afirmar que algo es cierto, ¿qué necesito hacer para demostrar que realmente puedo sostenerlo? - (increíble)



Porque conocer no es simplemente saber algo. Es también entender de dónde viene ese conocimiento, qué tan lejos podemos llegar con él y qué tan dispuestos estamos a revisarlo cuando aparece nueva evidencia.



¡Hasta aquí mi reporte, Houston! Nos vemos en la siguiente clase...